教育，是一种“慢”艺术

武汉光谷为明实验学校第六期“班主任读书沙龙”活动，由四年级组罗璇、李洁、桂丹、胡义先、戴梅蕾老师与大家共同分享齐学红老师的《优秀班主任都是沟通高手》。书本中一个个生动的案列和专家视点剖析，向我们呈现了如何做一个善于沟通的班主任。

书中三十二个案例讲述了种种教育细节，令人耳目一新，每一个教育小故事都点缀着教育寄语和小妙招，蕴含了班主任教育的无限智慧。四年组班主任老师将生活和书本结合，用平时生活中与学生之间发生的真实案例，串联成一个个生动的情境，为大家带来精彩演绎。

与个性十足的学生过招

李洁老师的分享：班主任总会碰到一些与众不同的学生，有的自尊心强到极点，有的脾气暴躁又倔强，有的爱钻牛角尖，有的自我封闭，一意孤行。他们比一般学生有思想，但这些思想往往又是不成熟，有偏颇的。是硬碰硬强攻还是疏远，孤立或躲避，这是摆在班主任需要面对的问题。那要如何与个性十足的学生“过招”呢？花开万朵人有百态，孩子的性格当然各不相同，这就需要我们班主任用智慧去引导有个性的孩子，朝人生正确的方向发展，给予他们充分的信任，给予他们充分的时间静待花开。

“幽你一默”的沟通艺术

德国著名演说家海因.雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理”，比直截了当提出更让人容易接受。”胡义先老师觉得班主任应针对所带班级每个学生的性格、思维方式和心理状态以及所犯错误的程度等具体情况，运用“四两拨千斤”的沟通艺术，分别采取不同的批评方法，才能达到“润物无声，教育无痕”的至高境界。

善于捕捉教育的时机

冷眼静观，教育契机无处不在，如果班主任能从细微处着手切实思考教育中的细节，就能时时捕捉到良好的教育契机。戴梅蕾老师班上的小A同学是个有些哗众取宠的学生，经常在班级说些不合时宜、不得体的话博得大家哄堂大笑，但他的英语成绩却十分好，于是戴老师便让大家在英语学习上要向小A学习，有问题向他请教，他一定会像老师一样很细致地讲解给大家听的。小A不好意思的点点头，戴老师不失时机地说：“身正为师，作为老师要有老师的样子，说话要得体一些，不能想到哪说到哪，要做好学生的表率！”的确，班主任只有善于捕捉生活中的教育契机，才能更好地提高教育效果，使我们的教育艺术达到一个更高的境界。”

“换位”沟通的艺术

桂丹老师分享，教师批评学生时，应有意识地引导学生站在教师立场考虑问题，加深对自己所犯错误的认识。例如：“假如你是老师，那么你应该怎样处理？”一句反问，教师反客为主，借此可以培养学生自我教育的能力。就像在情境演绎中一样，桂老师说，在面对班上孩子不遵守班级常规时，之前更多的是自己 “畅所欲言” ，不给学生开口的机会。而通过本书的学习后，会站在学生的立场去理解学生，把自己对学生的了解和感受诚恳地说出来，并给学生以陈述理由的机会，帮助师生间更好的相互了解与沟通。

“自己人”效应

书中说，有一种心理效应叫作“自己人效应”，说的是在对待他人时不把对方当作管制对象，也不要把他当作批评对象，更不要当敌人，而是当作自己人。这样就容易使双方的心理距离拉近，减少压力，从而达到心理的吸引和情感共鸣。罗璇老师言简意赅的总结道：“与学生相处，就是用真心换真心，用信任换信任，情感交流就是和学生沟通最大的技巧。”

俄国教育家说：“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。”

陶行知先生说：“生活即是教育。”

教育是需要时间，需要付出爱心的，当孩子们能感受到老师们的温暖，逐渐开启自己的心门，老师再以合适的方法引导，相信每位孩子都会变得懂事和优秀。

教育，其实就是一种“慢的艺术”。

情景案例再现

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