专业培训 全面提升
为期两天的Longman Welcome to English《新朗文小学英语》专业发展培训在以碧海蓝天，红瓦绿树闻名的青岛如期举行。我非常荣幸的参加此次新朗文小学英语阅读专项专业培训。
这次专业培训针对老师们在教学中遇到的教学理论与实际教学情况脱节的问题，在环节设置上也特别注重理论与实践相结合。培训从观摩两节具体的公开课开始，现场的老师们学习制定合理的教学目标和学习成果，以各种巧妙的方式设计教学环节，教学内容与真实生活紧密联系，更有效地达成教学目标。培训的第二大部分就如何利用LWTE进行高效英语阅读教学进行必要的理论讲解，从阅读在英语学习中的重要性谈起，着重讲解了阅读技能和阅读策略，以及进行阅读教学的两种方式。第二天的培训除了对前一天的重点内容进行复习，着重讲解了阅读课如何备课，还设置了生动的游戏环节，让老师们利用刚学到的理论、学以致用，从教学游戏中体会怎样设计游戏来辅助教学、完成教学目标。
5月19日，青岛为明学校孙玉强校长致辞，宣布Longman Welcome to English《新朗文小学英语》专业发展培训正式开始。
Lilian女士指导与会老师如何观摩公开课
首先，我们听了两节由长期执教LWTE的韩露（青岛为明学校）与杜雪（天津滨海外国语学校）老师的示范课，然后香港培生朗文英语总监Lilian Downey女士对两节示范课进行了评课。在进入评课环节之前，Lilian Downey女士首先对两位老师都提了一个问题，这节课你之前让学生提前自学了没有，上课教师都回答说做了预习。然后Lilian女士反问，既然学生都预习了，都知道故事内容了，学生还学得有趣吗？
听到这里，我也开始回想结合自己的教学实际。可能是文化背景和教学环的不同，从我们自己当学生开始到现在当了老师之后，中国内地的大多数老师都会在教授新课之前给学生布置预习作业，以便在授课之后达到更好的教学效果，但是学生在做了这么多的预习之后，上课时真的还会对课文内容感兴趣吗，学习还会有效率吗？我自己也在心中打了一个大大的问号。结合Lilian女士对备课这一块的讲解，我有了自己的一些想法。教师在上课前首先要做的就是明确自己的教学目标和学生的学习目标，由此设计与教学文本结合度高的问题和活动，避免浪费时间，提高教学效率；教师在导入环节中，不要直接提出本课的重难点，应结合本单元的主要单词和句型进行适当的复习和巩固，应着眼于单元的完整性和结构性。
随后Lilian女士结合低，中，高段不同的阅读素材细致的讲解了不同的教学步骤及方法。香港朗文教材的每篇阅读文段其实都是精心设计的，我们在教授阅读的过程中，不光要关注知识的重难点，更应关注图片以及隐藏在图片中的人物的内心变化和情感态度，以此来引导我们的学生更深入地了解课文。
阅读教学应以学生的年龄特点做出相应的调整。低年级的学生年龄较小，阅读多以故事的形式出现，故事的教授如果过于单一，学生很难注意力集中，因此教师应设计大量的活动来增加故事教学的趣味性。低段的故事大多以对话为主，且低段孩子对性别较为敏感，教师在设计对话活动时一定要根据人物角色的性别安排孩子们进行对话，切不可男生读女生的对话，造成孩子的性别模糊。并且阅读教学尤其是对话教学更重要的教学目标是希望学生能够运用与实际生活之中，所以我们也可结合学生真实的个人信息来改写对话。
高段的阅读教学应以情景为主。高段教材中的阅读部分以篇章为主，有叙事文，说明文等。这类文章的教学应着重文章情节，深挖文章背景，以考察学生的理解力为目的设计各种活动和练习。在教授文章本身重难点的前提之下，还要培养学生的阅读习惯并且开拓学生的逻辑思维能力。根据不同的题材，不同的主题采用不同的，多样的教学方法，例如bottom-up以及up-down教学法。中高段的学生教授阅读时可以更多的运用到合作参与型课堂的课堂活动，注重小组合作，尝试区角学习，例如Round-Robin，Jigsaw reading等。
在培训结束之前，大会举办方还设置了生动的游戏环节。在朗文英语的阅读故事课程培训过程中，Lilian女士一直在强调“Enjoy reading——享受阅读”。阅读是学习语言的关键，教师在教学中应从教孩子“learn to read学会阅读”到“read to learn通过阅读学习”。让阅读提升孩子们的语言水平，让孩子们在阅读中掌握更多的知识。此次的青岛学习之行虽然只有短短的两天时间，仍让我收获颇丰，我很珍惜这次的学习机会，并相信自己能在现有的教学经验上，更加丰富自己的教学方法和教学手段，更加行之有效的完成阅读这一重要的教学板块。让学生们真正的可以从学会阅读发展为通过阅读来学习。
