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打造“启明课堂” 走内涵发展之路
- 武汉光谷为明实验学校 -

为深入贯彻党的二十大精神，加快建设教育强国，落实立德树人根本任务，推进新课程改革和各学科课程标准，大力提升课堂教学质量，促进学校教育高质量发展，我校小学部决定开展“启明课堂”建设活动。

2024年9月23日，全体教师聚集“为明学堂”，共同探讨如何提升课堂教学质量。首先由小可校长解读“启明课堂”创建方案。“启明课堂”是指教师在先进教学理念的指导下，以培养学生核心素养为目标，充分挖掘教学内容的意义和价值，通过创设真实情境和强化学科实践，促进学生高度参与和深度思考，达成“明晰+明智”的课堂样态，五育融合，充满活力和张力，体现开放多元、学思践悟的课堂品质。

“启明课堂”致力于教学方式和学习方式转变，表现在教师讲得生动，学生学得主动，师生、生生互动，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，实现人本与科学的统一，主体与主导的统一，求实与求活的统一，预设与生成的统一。

在光谷为明实验学校的课堂中，“明”这个字蕴含着丰富而深刻的意义，它代表着智慧与希望、灵动与活力、自由与生长。“明”意味着明确与清晰。目标明晰有“四见”：见知识、见能力、见素养、见价值。“明”代表着明达与智慧。教学明智有“四动”：内容联动、学习主动、思维灵动、师生互动。

课堂是学校教学工作的主阵地，打造“启明课堂”就是要探索契合新课标理念的课堂，走内涵发展之路。

随后，由陈婉秋老师分享“启明课堂”背景下执教《日月山川》的所践所悟所感:

陈婉秋老师分享

1 聚焦新课标见素养见价值
（一）讲述故事，赞古人智慧《日月山川》是一年级上册一单元的识字课文，内容包含“日月山川水火禾苗”8个象形字，所以在课堂设计上我确定目标：以识字为主线，初步了解象形字特点，激发学习汉字的乐趣。开课给学生讲《仓颉造字》的故事，仓颉根据事物特征创造了有趣的符号。这个故事，吸引着孩子们，他们明白了象形字来历也感慨古人的智慧。

（二）“日”“月”交辉，悟学校“明”文化学生利用象形字特点并展开丰富的想象，轻易地搭建起和生活的联系。“日”的古文外形是圆的，代表圆圆的太阳，中间的短横是发光的地方代表光明。“日”“月”合在一起，就是我们为明学校的“明”字。

（三）巧借日历，了解传统节日在巩固识“日”字时，我举起一本日历问：“小小的日历却藏着很多重要的日子，你们印象最深刻的是什么呢？”有的孩子满脸开心地答道：“中秋节,我和爸爸妈妈一起吃月饼。”还有孩子讲到节气：白露和秋分。无论是节日还是节气，都是对中国传统文化的一种传承！

2 感受汉字魅力见知识见能力

（一）“日”字的方圆

太阳和古文字外形相似，但现在“日”的外框却变化了。学生围绕笔画的方圆展开想象，最早的字刻在龟甲上，圆形不便书写，为了美观变成方形。方圆之变，不仅激活探究欲望，也为规范书写做了指导。

甲骨文“日”

（二）“山”字的高低

辨析古文“山”时，学生能说出山多为连绵起伏，且中间的山最高，所以书写时“竖”写的最长，突出山高。高低起伏，错落之美自然呈现。

甲骨文“山”

（三）“川”“水”的迂回

“川”和“水”是古人对水的最初印象，古文中的小点被学生想象成溅起的水花。“川”是江河流域的地方，两边的迂回之道便是岸边了。

甲骨文“川”

甲骨文“水”

3 跨学科融合内容联动思维灵动

注重学科知识融合，因为刚过中秋，所以加入《中秋》舞蹈作为课中操，表达对月亮的喜爱。L同学说古文与中秋节看到的圆月不一样。学科融合，科普月亮知识，月亮随着时间变化而变化。

4 借助情景教学学习主动师生互动

注重创设真实的语言情境，如：教“山”时，你爬过山吗？能说出山的名字吗？教“川”时，你在哪些地方见过“川”？我设计了一个象形字与古文字连线活动，台下学生忍不住说道：“别连完了，留一个我们！”细心的学生发现摆反了，中间应是横不是竖。又立即出示了课外的象形字，学生们在课堂上碰撞出越来越多的思维火花，收获到高阶挑战的乐趣。

5 走向生活实践培养识字能力

在识“水”字时，出示了学校饮水机公示牌。提示在日常生活中注意节约用水。识“火”字，感谢火带来的美食也要防止火灾，让课本上的“水”“火”真正走入实际生活，从小树立保护资源和注意安全的意识。

学校提出的“一千万字阅读”工程中每周背一首诗也与本次课题完美契合。第一周《咏鹅》里“白毛浮绿水”，有家长分享当孩子放假看到白鹅在水里嬉戏，水波荡漾的样子，立马想到了课堂学的“水”。第二周《悯农》“锄禾日当午”，第三周《汉乐府》“莲叶何田田”学生能联系到今天课堂学的“禾”“日”“田”象形字，在广阔的学习和生活情景中真正地学语文、用语文。

第一次上这堂识字课，侧重拿字卡让学生反复去认识，希望通过多见“面”来记住它们，忽略了象形字特点，更急于填鸭式地硬记。如今在“启明课堂”引领下，让我更清晰了教学目标。通过一类象形字，激发学生观察、想象多方面能力，学科融合、生动互动，无形中促使学生感受汉字文化的魅力，落实立德树人，树立文化自信。同时鼓励大胆想象，让他们主动学习。在他们精彩的发言中，生成大于预设，我想这不仅是学生自主生长的乐趣，也是我教学相长的乐趣，更是教育的乐趣。