学部动态

让学生爱上阅读

“一千万字阅读工程”项目活动掠影

为构建书香校园，推进整本书阅读，让学生爱上阅读。武汉光谷为明实验学校小学部开展了“一千万字阅读工程”项目式学习活动。根据小学部贺校长提出的“校园即图书馆”的概念，教务处制订活动方案，各年级组长统筹协调，根据新课程标准要求的必背篇目，结合国学经典校本课程中的部分篇章，共选择了一百余首古诗词作为必背篇目；根据统编语文教材“快乐读书吧”推荐书目，加上项目组推荐的书目，每名学生每年读完12本书(一月一本)，小学阶段6年共读完72本书，实现图书漂流“1变72行动”。

为进一步扎实推进“一千万字阅读工程”，深入开展项目式学习，探索跨学科融合教育，本周小学部各学科组在小学部贺校长的带领下，相继开展了“一千万字阅读工程”课例研讨。

数学学科组

数学学科组师会盼老师，根据“一千万字阅读工程”的要求，结合数学学科特点，充分挖掘课程意义和价值，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而学习如何制订一千万字阅读计划。本节课涵盖了大数的认识、数的改写、求近似数、估算、求平均数等多种数学知识，同时注重课程内容间的内在联系，融合了道法、语文和美术等学科知识。“一千万字”看似非常庞大，学生通过推算得出，只要每天坚持阅读，一天读15分钟，小学阶段就能轻松拥有一千万字的阅读量，进而培养了锲而不舍、持之以恒的意志品质；同时也估算出“一千万字”大概是72本书，如果每人贡献一本书，六年就可以共享阅读72本书，体验共享的力量，分享的魅力。整节课学生积极参与、深度思考，准确地把握了“启明课堂”的“内容联动、学习主动、思维灵动、师生互动”四个基本特征。

学校为每一位同学发放了《阅读小脚丫》的记录册，记录着孩子们所背的诗词(每周一首)，所读的书籍(每月一本)。每背牢一首诗或读完一本书，同学们就会在背诵日历和阅读日历中认真的记录好篇名，并涂鸦自己喜欢的颜色。看着七彩缤纷的“日历”，同学们心中充满成就感，体验到了阅读的乐趣。

每个班级阅读的书目不尽相同，待一个月共读结束，图书就会漂流到其他班级。为更好地引导学生对书籍进行深入阅读，各班语文老师制定了阅读计划，全面推行“阅读三课法”，即：课前导读——课中共读——课后延读，掌握阅读技巧，提高阅读能力，逐步达成六阶晋级。

语文学科组

语文组张顺老师为大家上了一节“整本书阅读”示范课，他以《中国神话传说》为例，教会学生“三步走阅读法”。

“阅读前”是阅读的准备阶段，引导学生读前浏览，关注封面图画和目录。“阅读中”是理解信息、加工信息、使用信息的重要阶段，张老师将四下第4单元文言文《精卫填海》与《中国神话传说》中的白话文故事“精卫填海”进行对比阅读，分析其异同，教会了学生阅读策略和技巧，锻炼了学生的表达能力。“阅读后”是对阅读内容的深化拓展和利用阶段，张老师以语言输出为主要活动形式，引导学生复述课文，并用文言文仿写“精卫”的外形，阅读后的仿写、续写、创编，真正实现了“读写结合”。

阅读是教师专业成长最美的路径，是素养提升最本真的方式。不光学生有“1变72阅读行动”，老师们也有“1+1阅读活动”。一个学期每一位教师读1本专业书加1本文学书，“专业阅读”+“文学阅读”能有效提升教师的专业素养和文学素养。

“1+1>2”从学科素养出发，通过教师开展导读课、推进课、延读课等来实现自我提升；从研究内容来讲，“1+1>2”立足教材课标，探索“启明课堂”建设，教师在先进教学理念的指导下，以培养学生核心素养为目标，充分挖掘教学内容的意义和价值，通过创设真实情境和强化学科实践，促进学生高度参与和深度思考，达成“明晰+明智”的课堂样态；教师将这些课例、论文、教育故事等撰写发表，同时也达成了为教师的素养培育不断蓄力的目标。通过语数学科组的课例和研讨活动，我们从惑、解、惑、再解，结伴学习，一路成长。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。我校将继续扎实地开展“一千万字阅读工程”活动，努力构建书香校园，让同学们真正爱上阅读，让阅读成为习惯，持之以恒，积腋成裘，让“一千万阅读工程”成为师生的精神财富，让校园变成一座“图书馆”。