着力构建“学本课堂”
——记语文组“一人一堂”优质课活动
本学期，语文教研组组长陈老师提出了构建语文“学本课堂”的理念，并在开学初，为所有语文老师作了有关“学本课堂”的理论指引，为老师们构建富有“学本”特色的语文课堂提供了方法和路径。学校自十月份始，举行每月“一人一堂”课堂教学评比活动。语文组在全校老师们之间互相切磋学习的大氛围中，六位老师都能围绕着“学本课堂”先进的理念，大胆实践，突破经验型课堂，创新固有的教学模式，努力构建更新型的课堂结构，让课堂由“以教定学”向“以学定导”的转型，课堂实践发生 “先教后学”向“先学后导”的结构性改变。
六位语文老师的课型丰富，有课内阅读课、识字课、练习课和作文课。老师们认真研究，深入进行课堂观察。三年级陈老师为大家上了一节阅读课《大自然的风》。整节课抓住了文本的拟声词特别多，特别美的特点，以拟声词为切入点，读好拟声词，由词带出在文本中占有重要地位的句子，由句带出段落，并适时适地的穿插进古诗词，辅以理解，拓展延伸。陈老师用层层递进的方法，引导学生朗读、感悟和理解语言，在读中练，练中读。学生积极参与，异常活跃。接下来的建立篇章结构的环节变得容易起来。四年级桂丹老师的作文课《我的好朋友》，整堂课设计生动巧妙，与生活连结。桂老师引导学生回忆生活，从生活中搜寻、整理和提炼素材，教给学生怎样把素材用精妙的语言表达出来，还关注到了篇章结构。同学们在老师的引领下，谋篇布局、语言组织等技巧大幅提升，内心的情感碰撞更强，获得了一次珍贵的习作体验。二年级的李老师和一年级一班的黄老师执教的都是识字课，识字方法巧妙，形式多样，与儿童的丰富的生活连结，建立了“大语文”教学观，课堂气氛活跃，突出了低年级语文课堂以识字教学为主的特点。一年级二班的刘老师的单元练习课创设了符合一年级儿童心智特点的情境，让儿童动手、动口，课堂节奏把握适宜，知识能学以致用。六年级周老师执教的是阅读课《海的颜色》，课前准备充分，教学态度非常认真，善于旁征博引，让文本的功能得到了很大的发挥。
在“学本课堂”开课前，全组老师们一起讨论，形成了“学本课堂”教学评价方案。老师们在平时的课堂上，开始渗透这一教学理念，采用“以生为本”、“以学为本”的教学策略。
“一人一堂”优质课后，语文组全体老师都集中起来，根据“学本课堂”评价方案，进行评课、议课。老师们都能用科学的课堂观察、课堂评价方法进行评课，诚恳地指出课堂上存在的不足，并提升到理论的高度。经过连续、系统的评课、议课活动后，老师们对“学本课堂”的认识更进一步加深，课堂实践能力更强。（撰写：佚名）
