教育名家 | 帮助孩子寻找智慧
教育承载着人们对美好生活的向往，更是一个地区未来发展的希望所在。武汉光谷作为中国创新高地，高速度发展呼唤高质量教育。
顺应时代发展的需要，2013年成立的光谷为明实验学校，从开办时100多名学生，到今天1500多名学生；从一所无人问津的新学校，到被评为湖北省中小学综合实力100强、湖北省学校文化建设百强校……短短六年多时间，开创了教育创新发展奇迹，成为湖北省民办教育的一面旗帜和光谷教育的一张靓丽名片。
2020年1月，记者走进光谷为明实验学校，看到孩子们在这里沐浴着阳光雨露，健康成长！
成就孩子未来的教育
2017年7月，年仅9岁的蔡明轩告别了光谷为明实验学校的老师和同学们，踏上了美国求学之旅。陌生的城市，不同的文化，如何适应新的环境，是摆在他面前的首要问题。然而，他很快发现，自己并没有感到任何不适，还成为了学校里的学霸。特别是自己精通葫芦丝和电子琴，得以迅速和爱好音乐的同学们打成一片。
每年，像蔡明轩这样远赴国外就读的孩子，在光谷为明实验学校不止一两个。他们出国后的表现，往往令家长们感到惊喜连连，但并没有出乎光谷为明学校的意料之外。因为从一起步开始，他们就立足时代、立足国际、立足未来办教育。
2018年5月，从教19年的戴玉老师走进光谷为明实验学校，发现了一所不同寻常的学校。培养什么样的人，决定着学校要往何处去。光谷为明实验学校培养目标高远，培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人。一个国家、一个民族不能没有灵魂，而中国教育的根正是中国灵魂。
光谷为明实验学校的教学楼左侧，有一座远近驰名的“初心园”，上面书写着这样一副对联：“奋发图强担使命，牢记历史守初心”。在一些人看来，“不忘初心，牢记使命”主题教育活动与学校教育、学生成长关系不大。光谷为明实验学校校长黄东却不这样认为：“历史是一面镜子，从历史中我们可以取得借鉴、获得智慧。了解中国共产党的奋斗历程，有助于学生从小树立远大理想，成为具有中国灵魂‘大写的人’。”
“初心园”面积并不大，本是一道长廊，经过精心布置，却别有一番教育韵味。过道两旁，分别是一块块宣传板，讲述着中国共产党从1921年至今的光辉历程；抬头处则是习近平总书记的名言，例如“人民有信心，国家才有未来，国家才有力量”“山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达”。棕红色的木架和栅栏，火红色的宣传板，红色基调给人一种欢欣、激壮之感，让人感受到教育的蓬勃张力。
历史早已证明，中国共产党是中国灵魂的杰出代表。光谷为明实验学校不是只呼喊几声学习口号，而是付出实际行动，将党建工作作为“核心意识”来抓；与教育教学工作紧密结合，不断推动学校高质量发展。在日常工作中，坚持做到“七化”：支部建设标准化、党员管理精细化、组织生活正常化、工作制度体系化、活动阵地规范化、工作保障常态化。
不积跬步,无以至千里。培养具有中国灵魂的人，重在做好新时代的学校德育工作。光谷为明实验学校积极落实国家德育理念与制定德育规划，根据《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》《中小学德育大纲》的要求，明确队伍建设目标和学生培养目标，研究实施路径，将“三有三优化”“三有三自主”落到实处，着力培养“自信、自主、自豪的为明学子”。
时代在发展变化，光谷不仅是中国的光谷，而且要争做世界的光谷。为了适应经济全球化竞争与合作需要，光谷为明实验学校提出，培养学生融入世界的气度与眼光。学校引进了香港朗文、快乐体操、棒球、力翰科学、创客、网球、城市JA、国际游学等国际理解课程，让孩子成功融入世界。在国际游学方面，仅2019年暑期就开办了为明美国中心深度交流及美东名校探索营、新加坡小小科学家素质成长营、芬兰•瑞典•丹麦北欧自然童话体验营等课程。
迎接未来教育的挑战，学校需要从授课者逐渐转换成课程的拓展研发者，更好地发展学生的核心素养。为此，光谷为明实验学校确立了“三结合”的课程模式，与国家课程相结合，与学生个性化发展需求相结合，与人才培养目标相结合。目前，学校开设了近40门才艺课程，涵盖管弦乐队、单卫国篮球俱乐部、足球社、艺术团、舞蹈队、棒球社、多彩软陶、小小主持人、国画、陶瓷彩绘等方面，邀请世界级专业教练指导学生学习，让学生根据自己的特色兴趣自由选择。
高远的育人目标，接地气的教育实践，令戴玉老师欣喜不已，她感到自己来到了理想中的学校。她本是仙桃市和平外国语学校常务副校长，为了陪伴孩子在武汉读书，才选择在光谷为明实验学校当一名普通教师。虽然原学校也承诺她回去后待遇照旧，但是她发现自己已经不想离开了。
在光谷为明实验学校工作六年的郭雪老师，显然有着更多的感触。“几年时间转瞬即逝，在一次次的课堂教授中，在一次次的拓展活动中，我的孩子们长高了，长高的不止是个头，更多的是他们渐渐成熟的思维：从懵懂少年变得知书达理，从放纵不羁变得严格自律、互爱互助。”
走进每个孩子的心灵
国际班四（2）班的章曼萱，去年9月份才转学而来。第一天上课，她刚走到教室门口，就看见一位漂亮的女老师主动向她问好，并且一口喊出她的名字。这令她大吃一惊，心里却是美滋滋的。原来，这位女老师正是她的语文教师桂丹。紧接着，桂老师隆重地将她介绍给全班同学们，因为陌生所造成的距离感迅速被拉近了。
阅读是一件乐事，不仅能获取知识，还能接受心灵的洗礼。桂丹喜欢读书，也向学生们推荐了课外阅读书目。现在，章曼萱的妈妈惊讶地发现，“在短短一学期里，女儿仿佛变了一个人，在家里总是静静地在一旁拿着一本书阅读，走到哪儿都书不离手。和我聊天的内容，也不再是动画片里的人物，而是名著里的主角。”
过于严厉的老师，孩子往往会不喜欢。优质班二（2）班邱小诗的妈妈也曾经这样认为。有一次，她去接孩子放学，夏翠花老师正站在讲台上。可能因为这是上学后的第一个周末，孩子们都很兴奋，安静不下来。这时，这位留着短头发，穿着一身黑套裙，手里拿着书本的女老师，看着底下孩子们一言不发，瞪着大大的眼睛。顿时，教室里变得鸦雀无声了。看到这一幕，她心里不由“咯噔”一下，“原来语文老师这么厉害呀！”
孩子会不会因为不喜欢老师，从而影响学习？带着这样的担忧，她忍不住旁敲侧击。结果她发现是自己多心了，一提到夏老师，孩子脸上立刻像开了花一样，神秘兮兮地说道：“妈妈，我们班的夏老师像花儿一样哦！”那得意的神情，仿佛就在和她分享一样只属于她的最宝贵宝藏。
一段时间后，随着接触的增多，她才豁然大悟：夏老师不仅是一位严厉的教师，更是一位有爱的教师。“远远地看到你走过来了，她会微笑着点头打招呼。会温柔地拉着你的手，轻轻地抚摸着孩子的头，温言软语地向你介绍孩子在校情况。课间时，甚至会加入到孩子们的游戏中，和孩子们玩成一片。”
学生的心灵是自由奔放的，对新鲜事物充满好奇，这是学生学习的原始动力所在。根据英国作家伊恩•莱斯利的观点，好奇心是一把双刃剑。一方面，未受控制的好奇心容易导致冲动，具有危险性；另一方面，它能带来专业知识的积累。那么，如何呵护学生的好奇心？国际班六（1）班班主任刘亚琼有着自己的研究，“关键是从儿童心理和成长规律出发，让每个学生找到自己的兴趣点，并进行自主探究，从而引导到提高实践能力和创新精神上来。”在她的班级，每个学生都找到了自己擅长和喜欢的领域：王羽镝喜欢恐龙，编写了一本《恐龙行天下》的小书本；胡恩豪爱上了自编剧本，把历史故事搬上舞台；罗瑞诚乐于研究大自然，乐于参加自然活动；汪雨珊爱上了做小实验，自己去琢磨神奇的科学现象……
教育往往是“无心中的有意，有意中的无痕”，若借用一首古诗来描述这种不可名状的现象，那就是“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”。刘亚琼放心大胆地让孩子们玩，各种荣誉反倒是接踵而来：2016年，全班同学一起登上武汉教育电视台春晚；2018年，全班女生参加“百花奖”跳舞比赛获得湖北赛区一等奖，全国总决赛二等奖；2019年，参加USAP（美国学术五项全能比赛），同学们成绩骄人。同时，刘亚琼所带领的班级还被评为2018年度武汉市优秀班集体。
除了荣誉，学生的收获还有更多。教师们发现，“当学生们喜欢做一件事时，自律往往会成为本能”。国际班三（2）班的崔徐萍喜欢舞蹈，在学校举行的第四届校园文化艺术节中，她的个人独舞获得了为明艺术之星“最具潜质奖”。2019年，在武汉市艺术小人才比赛中，她取得了二等奖的佳绩，为学校争得了荣誉。荣誉来之不易，“临近比赛前半个月，每天放学后，我都在老师的指导下，抽出一个小时练习舞蹈。脚崴了仍强打着精神说不痛，喷了云南白药继续排练；哪个动作不连贯，就重复练习50遍，直至达到要求。”
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”精辟的语言，道出了学习的真谛。光谷为明实验学校从孩子心灵出发，打开了孩子未来成长之门。
教育教学更精准有效
步入青春期的学生，往往有着各种各样的困惑。光谷为明实验学校的学生同样如此，正像他们在初三宣言中所言：“我已经站在初三的门槛上！这样的事实让我感到激动与兴奋，随之而来的是担忧与惶恐……最终又全化为茫然——犹如行驶在海上的船只已然看见灯火，却又无法明确灯塔究竟在何处……在迷茫中，在担惊受怕与满怀希望中，跌跌撞撞地向前行进……”
这样一群喊着迷茫不已的学生，一年后取得的成绩却令人难以置信。2019年7月2日上午，光谷为明实验学校办公室主任王婧雯兴奋地在微信朋友圈更新了一条消息，被学生家长们广泛点赞：光谷为明实验学校2019届中考再创新高，其中省级示范高中上线率20%，市级示范高中上线率46%，普通高中上线率76%，这远远高于全市同类学校水平！同时，学校优秀毕业生李慕雨同学提前被加拿大克莱顿高中录取，该学校美术项目、多媒体项目在其国内处于领先地位；王书宁同学提前被澳大利亚墨尔本公高布莱克本中学录取，该学校每年只在全世界范围招收30名国际生。
教育回归本质，没有高深的理论，只有科学的方法。主管初中部的王乐平主任用一张思维导图，解开了学校备考的全部奥秘，其主要包括“三大维度”“八大策略”。第一，教师教：科学备考（研究中考、计划现行、扎实推进、及时调整），智慧备考（课堂质效、关键节点、精选习题、督促落实）。第二，学生学：快乐备考（身心健康、紧张高效、充满激情、愉悦幸福），自主备考（目标设定、考试反思、小组合作、积极主动）。第三，行政管：人文备考（自由、关爱、信任、尊重，安全感、存在感、归宿感），团队备考（校区，行政、后勤、生活部，学部、年级，班科、学科、家校），精准备考（精简、准确，厘清思路、抓住关键），定向备考（重高目标生、临界生，普高目标生、临界生，潜力生）。
“八大策略”可以看作是原则性的工作思路，但是在具体实施过程中又有不失灵活性的操作。用一句毫不夸张的话来形容：光谷为明实验学校对学情的调整，几乎到了“朝过夕改”的程度。
王乐平回忆，“2019年元月调考成绩出来后，大大超出了学校的预判，这让整个管理团队都感到压力倍增。”于是，连夜组织分析考情，结果查出了不少问题：本届只有100多名学生，造成各学科教师人数偏少，没有强有力的备课组团队，同时备考方向把握不够准确，相关信息不够畅通。特别是针对语文学科成绩出现较大下滑的现状，语文教师们进行了深刻反思，决定有针对性地编制备考使用的校本教材。“几个月后，果然打了一个漂亮的翻身仗，四月调考和中考成绩都是突飞猛进。”
一所有追求的学校，往往不会只重视少数优秀生，而是关注学生差异，促进学生整体发展。在实践中，光谷为明实验学校将教育教学管理精准到了个人，真正做到了不放弃一个学生。上到校长黄东、各管理干部，下到初三年级每位教师，每人都分管五六名学生，担任学生的导师。每次月考之前，学生们都要在导师面前郑重地立下“军令状”——制定目标成绩，以及自己想要超越的人。导师不定期对学生开展辅导工作，每次活动都要填写记录表，记载具体的辅导内容、辅导要点和方法。学生还要如实反馈，掌握与否，并签下自己的姓名。
2019年11月，以生为本的光谷为明实验学校开始了另一项大动作——在初三年级启动“分层分科走班”实验。分层分班指的是，打乱现有两种行政班的建制，对全体学生进行分层教学。将语文、数学、英语、物理学科根据情况分为三个层次，每个层次人数不等。
分科走班，则指的是按照每个学生不同学科的基础和潜力，实施走班教学。如某名学生数学基础较好，分到数学学科的冲刺班；可能英语学科一般，分到英语学科提升班；语文学科特别薄弱，分到语文学科基础班。这一项教育教学改革，有助于真正实现教育公平，让基础、能力有差异的学生都能在复习备考中有所收获。
在光谷为明实验学校，每一项教育创新绝不是管理层一时拍脑袋的决定，而是具有严谨性和科学性，经历了立项、论证、研究、推广等阶段。例如，小组合作学习，也是先在少数试点班级开展深入研究，然后再在全校范围内进行推广。这种科学有序的管理方式，有助于学校及时发现问题、解决问题。小学部主任范小宝说，“在小组合作学习实验过程中，我们就发现，这种学习方式不能只有形式，而没有内容。”
换言之，内容决定形式，而不能是形式决定内容。光谷为明实验学校的学生分组形式不是固定的，而是根据学习任务来确定，目前常用的有2人组（同桌）、4人组（前后排）和6人组（拼桌）。通过实践，他们甚至总结出新的经验：跟6人组比较，2人组和4人组的效率更高一些，因为省去了活动开始结束的时间，并且随着每个小组人数的减少，个人活动时间相对增加了。
同时，根据学习任务的不同，每个小组的主持人也不是固定不变的。例如，知识学习、作业报告任务，挑选学习优良的学生担当主持人；项目合作任务，则是有领导气质的学生比较适合主持；而一般的交流讨论，每个学生可以轮流当组长。
每个教师都是逐梦人
教师是学校发展的第一资源。据调查数据显示，家长们对光谷为明实验学校的教师团队信任度超乎想象。刘亚琼老师说，“有学生家长甚至告诉我，刘老师，您太忙了，不改作业也行，我们来改。家长的这种信任，让我感动得想哭。”
光谷为明实验学校的教师们，语言很朴实，个性也不张扬，但是随着了解的深入，逐渐会发现他们身上的不寻常之处——每个教师都心怀教育梦想，而不是把教师工作仅仅当成一份谋生职业，身上洋溢着崇高的人格魅力！
晚上9点半，肖丽老师还在办公室中批改英语试卷。她上幼儿园的女儿，正在一边看书，一边等候着。肖丽所带领的学校首届中考团队“雄鹰中队”创造了“低进高出”的奇迹：2018首届中考，普通高中上线率60%，比七年级进校第一次统测时上线率提升31%；示范高中上线率37%，比七年级进校第一次统测上线率提升29%；27名学生参加中考，其中张超怡、周源爱、舒本岩、何旻悦、马程锦等五名同学以优异成绩考入省级重点高中。
在学生宿舍，生活教师刘芳和几个孩子比赛记单词。身为生活教师，她对自己的工作职责却有着迥然不同的认识。“生活老师扮演的是多重角色，既要照顾孩子的衣食住行，还要培养他们的自理能力、生活技能，规范他们的文明礼仪、行为习惯。在生活中加以指导，行为上进行教导，学习中给予辅导，心理上注重疏导。我们既是老师，更是‘妈妈’！”
年青的郭福珍老师，成为了学生眼中的“全能老师”。来到学校的第一年，她教七年级的政史地生、小学三年级的科学。第二年，又开始教道德与法治课。正是从这一年秋季起，初中《思想品德》教材逐步退出历史舞台，部编版《道德与法治》全新上线。经过一年多的探索，她的课堂不仅赢得了学生们的喜欢，并在东湖高新区举行的“目标课堂”优质课比赛中获得一等奖。
与郭福珍老师一样，杨志伟老师同样是一个“多面手”。除了担任固定资产管理员外，他还当过游泳助教、计算机助教、科学助教；客串过修门窗的维修工，冲厕所的清洁工，抱着消防水管浇水的绿化工……尽管岗位多变，他对自己的工作和未来有着清晰的定位：“哪里需要我，我就去哪里发光发热。忘我、坚定、互助、协同，是一个团队凝聚力的必要元素。在这个拼搏奋进、友爱互助的团队里，我将豪不吝惜自身的光和热，为学校未来的发展壮大，继续贡献自己的力量。”
光谷为明实验学校到底是怎样的一所学校，能让每个教师都能为之奋斗不已？记者看来，这离不开富有为明特色的管理文化。一是“选”好人才。学校大力营造尊重教师、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的氛围，形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的良好局面。二是“育”好人才。学校将培养对象分为青年教师、骨干教师、管理干部三种类型，根据每种类型的需求和特点安排不同的培训方式。三是“用”好人才。学校大胆使用人才，不拘一格，采用为明教师分级分类制度，建设顺畅的人才发展和晋升路径。四是“留”好人才。采用经济奖励+荣誉奖励，构建为明特色企业文化，多管齐下，在保证经济收入稳定的情况下，着重通过精神留心、文化留人。
这样的一所学校，能让每个教师都感到自己很重要，并以饱满的热情投入到工作中。喻晓倩老师说，“每天上班校门口就会有笑脸迎接，会有一声声的‘老师，早上好’。无论是什么课，都会有欢声笑语。这里的老师充满爱与责任，早上七点就会看到生活老师忙碌的身影，课间会看到老师们与学生亲密的交谈，晚上还能看到晚自习老师辛勤地辅导学生。在这里的青年老师会如同向日葵一般成长，学校给予无限广阔的空间，只要有好的想法，都会得到领导大力支持和鼓励。而我，这一株青青的向日葵，已经在为明这个大家庭的暖阳下，扎根，发芽，生长，绽放着属于我自己的美丽……”
在这里，每一个教师都是逐梦人，追逐着自己的梦想，并收获着满满的职业幸福！提起去年送走的“晨曦班”，作为班主任的杨梦珠老师至今仍是激动不已。“三年的时光，我们一起走过，其中有汗水有泪水，有笑容亦有悲伤。他们每一个人于我而言都是独一无二，不可替代的。一路走来看着他们不断地进步、成长，作为老师感到无比地欣慰！”
光谷，因创新而兴；光谷人，以创新为荣。创新是光谷的精神内核，更成为光谷为明实验学校高品质发展的不竭动力。走在教育创新的道路上，帮助孩子寻找智慧，光谷为明实验学校将会拥有更加美好的明天！
《教育名家》2020年第三期
